通過對中西珠寶設計師培養模式的比較,轉變傳統的以教師為中心的教學模式是高校成人教育需要解決的首要問題。教 育模式的改變要求教師和學生在教學過程中改變自己的職能和角色。教師:教師-導遊、學習健康:知識接收者 - 知識探索 者。以珠寶設計師的職業教育為例,珠寶從設計到消費本身的過程是消費者審美滿足的過程:創作 - 珠寶 - 審美滿足 - 消費,這要求珠寶設計教育必須培養學生。核心素養和美學興趣作為第一設計教學的核心,在上述“雙創”的背景下,高校 成人教育的發展需要促進網絡教育資源的整合,促進教育信息化。利用當前國際領先的互聯網技術優勢,轉變教學模式,促 進教學資源的合理配置,尤其是在我國。

在“雙創”的背景下,宏觀政策的關鍵在於兩個方面:創新和創業。通過校企聯合辦學,創新與創業完美結合。高校成 人教育理論教學可以與相關企業的實踐教學相結合。同時,企業可以為畢業生提供接受創新人才的機會。

香港大學给提供不同科目的大學 學位課程,包括一系列涵蓋教育專業及人文學、 社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、學士學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

一個創業的機會。以珠寶設計師職業教育為例,通過“生產、學習、研究”的人才培養模式,培養出適合珠寶設計和開 發的專業人才。並通過相關的設計品牌授權模式,實現國內乃至國際知名珠寶企業的授權生產和銷售。中國例如,地球科學 大學珠寶學院作為中國珠寶最權威的測試機構和珠寶設計師培訓機構,於20世紀80年代與皇家寶石學會簽訂了聯合教育協議 ,並與國際知名的國家寶石學院簽訂了協議。

美國寶石學院(GIA)和其他教育機構建立聯合培訓、科研合作、學術交流,真正實現了“產學研”模式的緊密結合。通 過科研促進教學,通過企業合作及時調整培訓計劃,了解市場動態,獲得一定的經濟效益,可以說“產學研”的人才培養模 式是未來的成人教育,特別是職業教育機構。

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